Любовь Валерьевна Черемошкина

Любые изменения системы образования (инерционной по своей сути системы) должны соотноситься с параметрами не только ближних задач, но и отдаленных целей. Именно параметры будущих результатов определяют стратегическую значимость инноваций. Сложившаяся практика реформирования образовательной системы не отличается продуманностью дальносрочных результатов. Провозглашаемые, т. е. явно обозначенные параметры желаемых результатов, представляются крайне эклектичными. Фундаментальной задачей для всех уровней системы образования является определение его содержания. То, чему…